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usdt卖出手续费(www.caibao.it):课改创新不是贴上“高峻上”的标签

admin2021-03-29190

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原题目:课改创新不是贴上“高峻上”的标签

最近,笔者加入了某个省级教学观摩流动,承办学校推出了“××课堂”的课堂教学创新特色。笔者听其先容,初感似乎就是“教学相长”这一传统理念的翻新,在接下来的课堂教学展示中,笔者的感受进一步获得验证:所谓的创新课堂,与常见的公然课、展示课别无二致。说到底,课照样这样的课,只不外贴上了一个“高峻上”的课改标签而已。

比照当下众多学校,办学特色、学校文化、课堂改造、教学创新等等,可谓百花齐放,异彩纷呈。一时间,一个学校若是没有一个属于自己的特色文化、课改创新、教学主张,似乎都开不了口,也走不上台面。笔者以为,此风不能长,此举不必多。

诚然,有不少学校经由耐久的办学历程,积淀了丰盛的文化秘闻,形成了鲜明的办学特色,也有不少学校经由频频的教改实践,探索出适合本校现实的课堂创新范式。他们业已成为学校教育教学生长的标杆,值得学习和借鉴。然而,我们也不难发现,有的学校热衷于做外面文章,搞 *** ,他们或将某个教育理论换个时髦的说法,包装成学校的办学特色;或组织一班人马,七拼八凑地整理出一套理论、看法、模式,继而生搬硬套地附加到学校教育教学之中。这其中不乏自说自话、自作掩饰的,甚至另有自吹自擂、自己往脸上贴金的。

教育教学是个“慢活儿”,学校办学特色、校园文化、办学秘闻的形成绝非一朝一夕之事,也非一日之功而成。跃进式、超车式、突击式的创新改造,学校需要权衡利弊,审慎而行。

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其一,无疑会加重师生肩负。为了增强宣传和扩大影响,让宽大师生做质料、补资料、搞流动就在所难免,有时为了现场展示,种种彩排、拉练占用了师生的大量时间,滋扰了正常的教育教学秩序,进而导致师生肩负加重、压力加大,身心疲劳,厌倦反感。

其二,没准会僵化教学治理。有的学校为了重振旗鼓地推进某课堂教学改造,强行入轨,统一要求,课堂教学出现出“一个模子”“一个套路”的花样,这种“千课一面”的教学治理,不仅有悖于课改创新的初衷,还会导致教学的僵化、固化。学校的真正生长需要多元文化,课堂教学更应是厚实多元。学校教学治理应兼容并包,让课堂多元文化共存,并在不停碰撞中引发创新的火花。

其三,可能会拉低办学品质。提高办学品质和教育教学质量是学校的一定追求,而这需要学校静下心来,深耕细作而不急功近利。但事实上有的学校,学校文化、课堂教学主张往往成了校长的小我私人“头脑”,换一个校长就换一个思绪,以致泛起张校长“往东”、李校长“向西”的尴尬事态,学校资源、职员气力无故内讧,从而制约了学校的可连续生长。

破解当前学校教育教学中泛起的赶时髦、唱高调、夸张式的课改创新问题,笔者以为,一方面教育主管部门要自动改变对学校的审核评价,学校办学要有特色、课堂要有创新本没有错,但不能唯特色而特色,唯创新而创新,否则难免会泛起“一哄而上”“你方唱罢我登场”的虚伪繁荣。从基本上讲,学校的办学目的和特色是一致的。因此要纠正和阻止学校在教育改造和课堂创新中舍本求末、脱实向虚。另一方面,就是学校自身要保持办学定力,坚守教育初心,稀奇是学校治理者要坚持固本求真,坚持因校制宜,欠好大喜功,不标新立异,要起劲构建基于校本真相的教育教学改造久远设计,融传统传承和改造创新于一体,将育人使命贯串于学校教育教学的全程,以此实现学校办学品质的提档升级。

守正创新,务实求真,学校教育教学才元气满满,充满活力,教育教学改造创新之路也才会行稳致远,前路灼烁。

(作者为江苏省东台市头灶镇小学西席)

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